Подписчиков: 4056 (+39)
На форуме Кураева недавно открыта новая и, на наш взгляд, интересная тема (каждый может поучаствовать в обсуждении):
Последнее время все чаще и чаще в детских садах встречаются т.н. группы развивающего обучения по методике Марии Монтессори. На первый взгляд, все очень благообразно и безобидно. Основной принцип монтессори-методики — создание для ребенка такой среды, которая способна поддержать его уникальное развитие, а девизом являются слова ребенка, обращенные к учителю: "Помоги мне сделать это самому". Родителям объясняется, что для их ребенка создается специально подготовленная развивающая среда, в которой он сможет найти все необходимое для своего развития и будет совершенно свободно проявлять себя в разных видах деятельности. Никаких окриков воспитателя и ненужных запретов, ограничивающих сферу познания малыша — они не дают ему проявлять себя как личность, а отсюда, слово "нельзя" не существует, точнее, применяется только в случаях, опасных для жизни.
И вот, благодаря такой "продвинутой системе", родителям обещают сделать из их любимого чада всесторонне развитую творческую личность, а что может быть важнее? И родители клюют — это ведь круто, группы платные, материал дорогой — значит, польза будет однозначно.
Но если бы монтессори-педагоги донесли до родителей полную информацию о данной методике, то это могло бы заставить многих одуматься от такого опрометчивого шага, как определение своего ребенка в группу монтессори.
Основная проблема данной методики заключается в том, что она разрабатывалась КАК ПРОГРАММА ЛЕЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ! Именно для них Мария Монтессори в 1902 году впервые создала развивающую среду, а в 1907 году, используя наработанный опыт, решила работать и со здоровыми детьми.
Но что может принести программа реабилитации умственно-отсталого ребенка, здоровому, у которого все нормально с развитием, который не замкнут в себе и т.д.? Все познается по плодам... Сейчас в среднюю школу все чаще стали приходить дети из подобных групп детского сада. Чем же они отличаются от сверстников? Первое, что бросается в глаза — это совершенное отсутствие хоть каких-то волевых задатков. "Сейчас я хочу рисовать, — значит, буду рисовать, до тех пор, пока не захочу делать что-либо другое". "Ой, какой у вас цветочек здесь стоит" (ребенок вскакивает со стула и бросается к горшку с цветком, совершенно игнорируя учителя). Подобная вседозволенность в группах монтессори — норма. Практически все время там занимает свободная самостоятельная работа с учебным материалом, и ребенок сам выбирает себе занятие, которое именно сейчас, именно ОН ХОЧЕТ делать.
Для умственно-отсталых детей это просто отлично, таким образом, они действительно выходят из своего замкнутого мира, начинают обращать внимание на мир окружающий, учатся познавать его, но для здоровых детей этого категорически нельзя делать. В итоге на выходе из детского сада мы получаем ребенка, совершенно не умеющего и не желающего управлять собой, своим поведением. Политика "отсутствия запретов" создает эгоистическую личность, пусть даже и развитую творчески, но совершенно неразвитую духовно — получается некая база для создания еще одного кирпичика "общества потребления". И во время кризиса 6-7 лет ребенок попадает в общеобразовательную школу (слава Богу, что нет у нас еще монтессоревских школ!) и начинает вести себя так, как он привык. Реакцию учителя предугадать очень просто.
РЕЗЮМЕ. Данная методика направлена сугубо на реабилитацию умственно-отсталых детей. При применении ее для обучения и воспитания здоровых детей, ребенок приучается жить под девизом "Делаю только то, что хочу!", а отсюда атрофируются все задатки волевых качеств личности, т.к. они попросту не нужны. На общем фоне дети, пришедшие в первый класс из групп монтессори, заметны отнюдь не чрезмерно развитым творческим потенциалом и способностями, а в первую очередь, поведением, которое воспринимается, как банальная невоспитанность и педагогическая запущенность. А что будет с таким ребенком, если его к 12-14 годам не удастся привести в норму, научив хоть маломальскому слову "нельзя"? Подумаем, родители. Стоит ли удовлетворять свои личные амбиции и ставить эксперименты над собственными детьми.
В ВИННИЦЕ ПОКА НЕ ОСВЯЩАЛИ ПЕЩЕРНЫЙ ХРАМ
23 марта на некоторых религиозных сайтах со ссылкой на ИТАР-ТАСС была размещена новость "В бывшем подземном командном пункте Ворошилова в Виннице освящен пещерный храм". К сожалению, в указанном тексте было допущено ряд существенных неточностей.
Винницкая религиозная община свв. равноапостольных Мефодия и Кирилла УПЦ на данный момент только занимается реконструкцией пещерного комплекса для создания там скального храма в честь Пресвятой Троицы. Поэтому об освящении храма говорить пока преждевременно. Кроме того, не понятно откуда взялась информация про "венчание", которое якобы имело место после "освящения". Статья была написана 23.03.05, по церковному календарю — 2 седмица (неделя) Великого поста. По канонам Православной Церкви в период Великого поста Таинство венчания не совершается, поэтому данная информация является не просто не правдивой, но и наносящей вред авторитету священника.
Религиозная община просит ИТАР-ТАСС проверять поступающую от корреспондентов информацию, чтобы читатели могли получать только достоверные новости.
Заголовки новостей:
